Советские учебники создавались так, чтобы даже сложный материал был максимально понятным для детей. Они природосообразны: предполагают, что ребёнок приходит в школу без умения читать и писать, а учебным навыкам его должна научить школа. Обучение начиналось с элементарного опыта, опираясь на образное и наглядно-действенное мышление. В учебниках материал подавался системно, логично и последовательно, от простого к сложному, но быстрыми темпами.

Наблюдение над текстом из программы (РКШ) — это уроки, на которых ученики выполняют задания, позволяющие проводить наблюдения над языком. Особое внимание уделяется наглядным приёмам обучения, например, символическим схемам-«древам», которые ассоциативно связывают в сознании детей понятия «члены предложения» и стволы, ветки языковых древ, «части речи» и шкаф с ящичками, отделениями.

Редактирование текста — уроки для учеников начальной школы, на которых используются тексты русских народных сказок, рассказы и научно-познавательные повествования. В них отсутствуют знаки препинания и пропущены в словах буквы-орфограммы.

Ученики осмысленно разделяют текст на предложения, расставляют знаки препинания, заполняют пропуски в словах. Проработанные тексты переписываются детьми в тетради, чему способствуют навыки списывания, приобретённые при выполнении письменных работ.

В начальной школе каждый учебный день проходит по 2 урока русского языка из следующих видов занятий: чистописание, классический учебник русского языка, наблюдение над текстом, редактирование текста.